Gloria Alexandra Orejarena Barrios
Licenciada en Educación Preescolar - UNAB
Estudiante Maestría en Pedagogía - UIS
Estudiante Maestría en Educación - JAEN, España
El artículo suscita diez temas de la educación dignos de reflexionar, pero el que quiero destacar en esta
oportunidad es en cuanto al nivel de mejoramiento del sistema educativo debido a la gran acogida que ha tenido el optimizar el nivel de formación en los maestros en la actualidad, es muy valioso que ahora no se este pensando que la calidad educativa depende de la economía ni de la gestión política de las naciones, aunque esto es importante, es claro que la mayor responsabilidad está en nosotros como maestros, pues al cualificar nuestra práctica docente, estaremos brindando mejores oportunidades a nuestros estudiantes.
En este sentido matizaré algunas ideas relevantes del artículo, en primer lugar, la importancia de empezar a
modificar los esquemas mentales, sobre la educación dirigida hacia lo racional dejando de lado la parte
humana de la persona; el empezar a trabajar en formar personas que tengan un nivel alto tanto de inteligencia
como de corazón, puesto que es lo que ha hecho que las personas estudien solo para tener una profesión, con la cual logren conseguir lo necesario para vivir, y no porque esa sea su vocación.
En segundo lugar, la formación en valores, que nunca ha sido tomada en cuenta, siendo esta, una base fundamental en la formación del individuo, pues se piensa que la formación en valores va inmersa en todas las asignaturas y no se ha tomado con la seriedad que esta requiere, por tal razón en la actualidad vivimos situación de violencia que no muestran más que el resultado de una escasa formación en valores morales, personales y sociales.
Y en tercer lugar, el lenguaje, aunque está de tercero en mi lista, no significa que sea el menos importante,
pues definitivamente este ha sido el medio más valioso con el cual se ha podido desarrollar nuestra profesión
en todos los rincones del mundo, originando la formación y enseñanza del conocimiento.
Gloria Alexandra Orejarena Barrios
Licenciada en Educación Preescolar - UNAB
Estudiante Maestría en Pedagogía - UIS
Estudiante Maestría en Educación - JAEN, España
La educación es entendida como un proceso multidireccional a partir del cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. En el programa ondas Santander se ha creado la línea de Educación, la cual ha acogido diversidad de iniciativas de investigación y temáticas de, humanidades, ciencias sociales, idiomas, y artes; todas integradas por estudiantes desde preescolar hasta bachillerato.
En estos proyectos es clave resaltar la importancia de crear una pedagogía desde la cual se eduque personas integrales, capaces de proteger el entorno que lo rodea. Este es el reto que se han trazado los maestros vinculados al programa ondas, para llegar a ser maestros orientadores; preparándose de esta manera para tener en sus aulas, estudiantes que se preguntan y buscan sus propias respuestas.
En este sentido, encontraremos a continuación los artículos que dan cuenta del trabajo que desarrollaron durante un año los investigadores ondas y en los que se evidencia la preocupación de los niños, niñas y jóvenes santandereanos, quienes a partir del trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, han subsanado situaciones relacionadas con el rendimiento académico, el aprovechamiento de las clases, la mejora en los procesos y/o métodos de enseñanza-aprendizaje de sus instituciones educativas, demostrando así, la importancia de aprender a investigar para crear futuro.
Agradecemos a los más de 8000 niños, niñas y jóvenes de 92 Instituciones Educativas en los niveles preescolar, básica y media, acompañados por alrededor de 353 maestros, en 29 municipios de Santander, de las iniciativas de Ondas Santander, quienes con tan buena disposición y gran habilidad participaron de la convocatoria ondas 2010.
¡Todos podemos hacer parte de una cultura ciudadana de investigación e innovación! ¡Entra en la ONDA de la Investigación!
Gloria Alexandra Orejarena Barrios
Licenciada en educación Preescolar-UNAB
Estudiante de maestría en Pedagogía - UIS
Estudiante en Educación - JAEN, España.
alexandrita11_01@hotmail.com
Este Voki, trata sobre la incidencia de los agentes familiares en la formación del niño de edad preescolar.
Bienvenidos
Gloria Orejarena
Este Voki, trata sobre la incidencia de los agentes familiares en la formación del niño de edad preescolar.
Bienvenidos
Gloria Orejarena
http://www.youtube.com/watch?v=23nPV23Ijl4
LAWRENCE KOHLBERG: EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL.
La obra de L. Kohlberg es considerada como el intento más exitoso y profundo de comprender el desarrollo moral desde un enfoque socio-cognitivo. A través de su trabajo en filosofía moral, psicología del desarrollo e investigación pedagógica, ofrece a los educadores una ampliación de la educación en valores a la educación del dominio moral. Define la perspectiva moral en la que se apoyan los valores, no quedándose en una mera definición de los mismos. Nos da, en resumen, una razón poderosa y una explicación para que promovamos desde nuestras aulas el crecimiento moral de nuestros alumnos.
Kohlberg parte de la teoría cognitivo-evolutiva de Piaget, término que acuña él mismo a finales de los años 60 para denominar a la extensión del modelo piagetiano del desarrollo al estudio del cambio moral así como las aplicaciones educativas de dicha extensión. Este enfoque supone:
- Que los principales cambios producidos en el desarrollo suponen importantes reestructuraciones en el significado que el sujeto da al mundo (hipótesis cognitiva).
- Que el resultado de las mismas posibilita formas superiores de adaptación a dicho mundo (hipótesis evolutiva).
Es decir, que las nuevas estructuras logradas representan siempre formas de equilibrio superior en la interacción organismo-medio: una mayor reciprocidad entre la acción del organismo sobre el medio y la acción del objeto o situación sobre el organismo. La aplicación de las dos hipótesis anteriores al ámbito moral equivale a afirmar que los principales cambios que se producen con el desarrollo son de tipo cognitivo y conducen a niveles de justicia superior. Otras características que hemos de tener en cuenta si partimos de este modelo son:
- Que los niños pasan a la vez por las secuencias de desarrollo cognitivo y el juicio moral, es decir, no dividen su experiencia en el mundo "físico" y el mundo "social" sino que juegan y piensan en objetos físicos a la vez que se desarrollan con otras personas. En la vida del niño existe una unidad de desarrollo, hay un paralelismo en el desarrollo de conocimiento y afecto, pero los niños parecen progresar algo más rápido en su comprensión del mundo físico que en su comprensión de cómo estructurar relaciones en su mundo social.
- El desarrollo de los periodos cognitivos es una condición necesaria pero no suficiente para el desarrollo de los niveles paralelos socio-morales.
- El estadio de razonamiento lógico nos indica el límite alcanzable en el razonamiento moral, aunque no todas las personas logran el límite superior de razonamiento moral que les posibilita el estadio lógico alcanzado.
- Todos los procesos básicos implicados en el desarrollo del conocimiento del mundo físico son también fundamentales en el desarrollo social. Pero aparte de éstos, el conocimiento social requiere una capacidad específica para la adopción de distintos papeles; es decir, el conocimiento de que el otro es, en cierto sentido, como el yo y que aquél conoce o responde a éste en función de un sistema de expectativas complementarias (Kohlberg, 1969; Selman, 1980). En otras palabras, conocemos a los demás al ponernos en su lugar y nos conocemos a nosotros mismos al compararnos y diferenciarnos de ellos.
- Este concepto de rol o habilidad de ver las cosas desde la perspectiva del otro sirve de intermedio entre las necesidades estructural-cognitivas y el nivel alcanzado de desarrollo moral y está profundamente relacionado con el concepto de justicia ya que ambos comparten la misma estructura de igualdad y reciprocidad.
- La adopción de roles o perspectivas sociales es también una capacidad evolutiva y sigue unas secuencias de desarrollo o estadios. El afecto y el conocimiento se desarrollan paralelamente. El papel del afecto y la comprensión de las emociones ("empatía"), por tanto, va a ser fundamental también en el desarrollo moral, no sólo como una fuerza motivadora sino como una importante fuente de información.
- Para explicar la relación que existe entre el razonamiento y la conducta moral es necesario comprender cómo define cada individuo su identidad moral y la importancia que la dimensión moral adquiere en su propia valoración, en el sentido que tiene de sí mismo. La identidad moral proporciona así una de las principales motivaciones para la acción moral, para comprometerse en las propias convicciones, y la acción se convierte en una prueba de consistencia de uno mismo.
Por tanto, la principal aportación de L. Kohlberg ha sido aplicar el concepto de desarrollo en estadios que Piaget elaboró para el desarrollo cognitivo, al estudio del desarrollo moral. El juicio moral es un proceso cognitivo que se desarrolla naturalmente.
Su investigación ha demostrado que nuestro concepto de justicia, sobre el que se asienta toda la estructura esencial de nuestra moralidad, cambia y se desarrolla con el tiempo, a medida que interaccionamos con el entorno. Desde estos postulados desarrolla seis etapas de desarrollo moral, cada una de las cuales proporciona un sistema de razonamiento moral más complejo y, por tanto, un concepto más adecuado de lo que es justo y bueno. Estas etapas son universales, aunque los factores del entorno influyen en el ritmo de crecimiento y el nivel de desarrollo conseguido.
EL JUICIO MORAL
Aunque nos referimos a la teoría de Kohlberg como "teoría del desarrollo moral", es más propiamente una descripción del desarrollo del juicio moral. Para muchas personas la moralidad son los valores que se han ido adquiriendo en el entorno social y que sobre esos valores que se tienen se actúa en la experiencia diaria.
Kohlberg está más interesado en el proceso lógico que se pone en marcha cuando los valores adquiridos entran en conflicto (dilema moral), porque es cuando verdaderamente se ejercita el juicio moral. El proceso es similar al explicado por Piaget:
1º) Se produce un desequilibrio: entra en conflicto el sistema de valores.
2º) Hay que restaurar el equilibrio: asimilando el problema, sus consecuencias,... o acomodar su pensamiento para abordar la crisis e idear cómo resolver los conflictos de su sistema de valores.
El ejercicio del juicio moral es un proceso cognitivo que nos permite reflexiona sobre nuestros valores y ordenarlos en una jerarquía lógica. Ésto no se limita a momentos puntuales o extraordinarios de nuestra vida sino que es integrante del proceso de pensamiento que empleamos para extraer sentido a los conflictos morales que surgen en la vida diaria.
EL VALOR DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN
Las instituciones educativas no es el único agente responsable de la educación de los valores. Las prácticas educativas familiares, los medios de comunicación y el propio contexto socio- político, ejercen igualmente un papel muy relevante; pero estas son el eje primordial para la formación de valores ya que estas reúnen dos ámbitos de gran importancia: el estudiantado y sus familias, núcleos de gran importancia en la formación de valores.
Según Fernando González 1992: 24 "La importancia y la posibilidad de una acción pedagógica permanente en el marco de la educación en valores, depende en gran medida de la relación valor-ciencia-conocimiento". Lo anterior, lleva al planteamiento de dos nuevas consecuencias de tipo pedagógico.
La primera es que el proceso educativo no debe imponer en los alumnos criterios determinados sin tener más justificación que la propia existencia subjetiva de los adultos y/o de la comunidad que participa en el proceso educativo, es decir, no obligar a los estudiantes a vivir moralmente acorde a lo que las experiencias de los demás los ha llevado vivir, pues es indispensable que los estudiantes a través de las vivencias de su cotidianidad, adquieran la habilidad de escoger lo bueno de lo malo; y la segunda es que la educación en valores requiere una fundamentación basada en conocimiento y reflexión, es decir, la educación en valores debe ser un bloque de contenidos más, que deben ser contemplados junto con los demás contenidos, pero los docentes no ven la necesidad de incluir la enseñanza de valores como un contenido mas del plan de estudios, pues piensan que sus estudiantes van adquiriendo los valores a través de las acciones que se llevan a cabo a diario y pues para la mayoría de ellos, la enseñanza de valores no tiene la importancia necesaria para ser incluida en un plan de estudios.
A continuación presentaremos los valores hemos decidido favorecer tras el desarrollo de este proyecto. Estos valores han sido seleccionados a partir de dos instrumentos complementarios altamente importantes en nuestra acción pedagógica. El diagnostico con el que se elabora un pequeño esquema mental del desarrollo de los niños, y la interacción diaria con los niños, registrada en el diario pedagógico. Estas dos herramientas nos facilitaron la elección de los valores con los que pretendemos potenciar la formación de los niños y niñas en cuanto al desarrollo moral.
Actualmente existen docentes que piensan que los medios de comunicación no merecen gozar de la popularidad que tienen en la actualidad, al contrario, piensan que con la llegada de los medios de comunicación, se han ido desechando aquellas costumbres y tradiciones que caracterizaban las épocas anteriores, en las que era mas importante consultar directamente de las paginas de un libro, compartir una cena en familia, y ni hablar de las maneras en las que como se lleva a cabo la transmisión de información en determinado tiempo.
Pero ellos, no se percatan de las evidentes comodidades que nos brindan los medios de comunicación y sobre todo en el ámbito de la enseñanza, pues gracias a ellos, ofrecemos a nuestros estudiantes la oportunidad de conocer e informarse de costumbres propias de culturas de diferentes países solo con tener acceso a uno de tantos medios de comunicación, como la Internet. Y como todo, siempre existen ventajas y desventajas, pero allí, es el momento en que nuestro papel como docentes entra en juego, ya que es necesario hacer un paralelo entre lo bueno y lo malo de los medios de comunicación, con la finalidad de poder determinar la decisión más acertada en cuanto su manejo y selección antes de compartirlo con nuestros estudiantes, "Esto supone considerar a la comunicación no como un mero instrumento mediático y tecnológico sino, ante todo, como un componente pedagógico. En la comunicación educativa, así entendida, convergen una lectura de la pedagogía desde la comunicación y una lectura de la comunicación desde la pedagogía" Kaplún Mario, 1998.
Una de las razones por las cuales algunos docentes rechazan los medios de comunicación, es porque no los conocen a cabalidad, lo cual hace que sus pensamientos hacia estos, se den de manera negativa; o que por miedo a no saberlos utilizar, no experimenten la manera de utilizarlos, ni de saber algo mas sobre ellos, o no se han puesto a pensar, quien sabe, qué medios de comunicación existen, o si saben acerca de los tres tipos de medios de comunicación en que se agrupan los diferentes medios?, yo creo que es conveniente, acercarnos a quienes no tienen conocimiento del tema y compartir un poco de información que sirva para que se familiaricen con estos y vean los medios de comunicación no como los medios amarillistas, o mentirosos que maquillan la información, sino como la manera didáctica con la que se puede transmitir información a nuestros estudiantes de una manera moderna y sobretodo de interés para ellos; por eso pienso que es de gran importancia apropiarnos de ella, pues la magia que nos proporcionan los medios de comunicación radica en tener la posibilidad de tener conocer el mundo desde cualquier parte de este, sin importar el lugar ni el espacio.
Vivamos los medios de comunicación en nuestras aulas, por supuesto sin dejar de lado, la parte humana que necesita la educación, pues es indispensable para la formación integral de nuestros educandos, ya que ellos necesitan de nuestra orientación no solo para conocerlos y manejarlos, sino para aprender a hacer buen uso de estos en sus vidas, enseñarles que a pesar de que estos los proporcionan mil maneras ampliar nuestros saberes, también pueden acarrear consecuencias, como por ejemplo que tengan acceso a información no apta para ellos.
Finalmente, invito a todos los docentes, a ser participes de descubrir el mundo a partir de las facilidades que nos ofrece los medios de comunicación, y así, brindar la oportunidad a nuestros estudiantes de educarse de otra manera distinta, y poco convencional con ayuda de los medios de comunicación.
Gloria Alexandra Orejarena Barrios
